Este curso hemos
finalizado el proyecto de innovación educativa que perseguía
aumentar los profesores implicados en la metodología adaptar
materiales y divulgar la metodología para que puedan ponerla en
práctica compañeros de otros centros.
Los
objetivos conseguidos han sido los siguientes:
Revisión de los
objetivos del proyecto.
Se llegaron a las
siguientes conclusiones:
Generales
-
Mejorar los resultados de aprendizaje de cada alumno. Conseguido
-
Llevar a cabo una inclusión en el aula activa y participativa de todo el alumnado, no conseguido, Mejorar el clima de convivencia en el aula Conseguido
Específicos
-
Seguir aplicando la metodología cooperativa en nuestro centro conseguir que aumente el número de docentes que lo ponga en práctica en el aula. Conseguido
-
Seguir experimentando con las estructuras y adaptarlas a las distintas materias gracias al trabajo colaborativo del profesorado. Conseguido y en proceso a través de los grupos de trabajo
-
Adaptar la metodología del aprendizaje cooperativo a todos los niveles (primer y segundo ciclo de la ESO, Bachillerato y Ciclos de grado medio y superior).Conseguido a través de los grupos de trabajo
-
Optimizar el tiempo empleado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Conseguido. Aumentar el grado de coordinación y colaboración entre el profesorado. Conseguido especialmente este curso al tener todas las semanas una reunión
-
Que el profesorado conozca y ponga en práctica en el aula la metodología de aprendizaje cooperativo; para ello será necesario organizar los grupos de manera heterogénea, conseguir la cohesión mediante dinámicas específicas, poner en funcionamiento los mecanismos de organización, reflexión y auto-evaluación del grupo que deben quedar reflejados en un documento de equipo conocido como cuaderno de equipo. Conseguido
-
Saber diseñar unidades didácticas para que el alumno trabaje cooperativamente. Conseguido Profundizar en los instrumentos de evaluación que puedan motivar a los alumnos de manera que interactuando entre ellos puedan mejorar la adquisición individual de contenidos y competencias básicas. Conseguido
-
Aplicar la metodología de evaluación motivadora que se ha diseñado para mejorar los resultados de aprendizaje.(Economía de fichas, puntuaciones para los equipos,...) Conseguido
-
Poner en funcionamiento grupos piloto donde se aplique la metodología cooperativa de forma más permanente, para comparar resultados de manera más objetiva posible. Para ello usamos los resultados que los alumnos obtuvieron en años anteriores, y poder compararlos con grupos que utilicen la metodología de forma más ocasional (tanto en resultados académicos como en convivencia en el grupo). En proceso. Los grupos piloto se realizaron correctamente el curso pasado, este curso se utilizarán los grupos donde hayamos impartido más sesiones.
-
Desarrollar mecanismos TIC de comunicación para que puedan seguir ayudándose desde casa. En conseguido se mediante con la formación de Moodle.
-
Que se realice un trabajo colaborativo entre todo el profesorado implicado en la metodología y de forma más directa entre los equipos educativos responsables de los grupos piloto en proceso Que se busquen de forma colaborativa proyectos conjuntos que permitan mejorar la convivencia y los resultados de aprendizaje. Difundir nuestra experiencia al profesorado que no conozca la metodología, tanto de nuestro centro como de otros, y colaborar con los profesores en la formación inicial para que la puedan poner en práctica. Conseguido
-
Publicación: está siendo tramitada en el servicio de publicaciones de la Junta, en cuanto está la difundiremos: Para completar la divulgación el video y el blog junto a ponencias de distintos profesores del proyecto.
RESULTADO
FINAL ENCUESTAS PROFESORES
Y ALUMNOS: INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE LOS PROFESORES
Los resultados
obtenidos de la encuestas de valoración que los profesores que
están el el proyecto de cooperativo, han realizado este curso no
difieren sustancialmente de las realizadas el curso pasado.
Todos los resultados
muestran que la valoración de los aspectos consultados han sido
positivos, o como mucho, mantienen los mismos que los obtenidos con
metodología tradicional. Solo aparecen dos respuestas negativas en
la encuesta en lo que concierte al los resultados de contenidos
conceptuales. Voy ha empezar por ese apartado: Conceptos, es
decir pruebas escritas realizadas a los alumnos que han trabajado con
cooperativos, solo dos profesoras manifiestan que los resultados han
sido peores, que con metodología tradicional, coincide que ambas ha
empezado en el proyecto en este curso por tanto es su primera
experiencia con cooperativo, por tanto puede deberse a la
inexperiencia en la aplicación, o más probablemente a que lo han
realizado en una ocasión, o en dos en el caso de una de ellas,
pudiendo coincidir con temas más difícil. De cualquier manera, el
resto de profesores, el 50% manifiestan que mejoran, y el resto que
son prácticamente iguales. Los resultados hay que considerarlos
siempre positivos, pues la preparación de los exámenes es
individual y se realizan en casa, por tanto lo lógico es que no se
reflejen demasiado, hay que indicar que los incentivos de premiar a
los equipos que mejoran sus calificaciones, tiene mejores resultados
en alumnado de la ESO con alumnos menos motivados, pues se aprecia
mejora en estos que hacen un esfuerzo claro por no perjudicar a sus
compañeros, esto no se aprecia en ellos cuando el trabajo es
individual.
Mejora del trabajo
en clase: es sin duda el mejor dato todos los profesores indican
que mejora, tan solo la profesora del aula de apoyo manifiesta que
trabajan igual. Es lógico, los primeros comentarios del profesorado
cuando empieza en cooperativo es que todo el alumnado trabaja
sorprendiendo al comprobar que alumnado desmotivado trabaja y sin
quejas ni protestas.
La convivencia,
el 61 % indica que mejora el resto dice que es la misma, nadie indica
que empeora. Esto es destacable pues cuando formamos al profesorado,
suele manifestar su preocupación al ver que el trabajo es en grupo,
pues a menudo las experiencias con otras metodologías es negativa,
sin embargo en cooperativo o no se produce estos problemas. La
mayoría de los profesores que indican que la convivencia es igual
son de postobligatoria, y todos los profesores que lo han realizado
en primer ciclo de la ESO, dicen que ha mejorado. Es por tanto otro
de los aspectos destacables, y la principal razón por la que hemos
fusionado este proyecto al de Escuela Espacio
de Paz, pues los conflictos en el
aula se reducen mucho.
Trabajo en casa:
el 67% de los profesores manifestamos que también mejora, el resto
indica que es igual, nadie indica que empeora, también es un dato
lógico pues en casa no no se puede trabajar con los grupos, tan solo
se ha utilizado algunas experiencias con moodle muy positivas,
también se aprecia en la mejora estructuras con 4-2-1 haciendo la
primera fase en casa y penalizando a los grupos en la que todos no
han traído los deberes.
Sobre
su aplicación: El otro aspecto que quiero destacar es que
como se debe aplicar, nadie considera que deba sustituir
completamente a a tradicional u otra que estemos aplicando, la
mayoría, concretamente un 70% consideramos que debe intercalarse con
las forma de trabajar que teníamos antes. Primero es que no debemos
aplicarla sin conocer al alumnado, además es muy buena para romper
la monotonía, si solo aplicamos cooperativo corremos el riesgo que
la monotonía venga de ésta, además en grupos donde haya alumnado
desmotivado, cuando hemos intentado cargar más el uso de cooperativo
ha terminado por cansar a estos alumnos generando conflictos con los
alumnos con interés. Consideramos que cooperativo es un metodología
importante pero también el alumnos debe trabajar de forma
individual. El 30 % restante considera que es mejor aplicarla de
forma puntual, para determinada actividades, prácticas etc, opinan
así sobre todo profesorado de ciclos, pues en estos niveles lo
aplican en laboratorio, taller, etc. obtienen muy buenos resultados,
y además les será muy útil pues la metodología cuando finalice su
formación la metodología de trabajo en los centros de trabajo será
parecida Los aspectos que mejor valoran sobre el proyecto han sido:
La posibilidad de intercambio de experiencias con cooperativo entre
compañeros. Se ha conseguido animar e implicar a mayor número de
profesores en su utilización. Organización de materiales y
facilidad para su utilización por otros compañeros. Se ha
conseguido profundizar más y obtener más material. En los ciclos
destacan que la metodología a mejorado apreciablemente la
organización del trabajo en el laboratorio. Los aspectos que
peor valoran sobre el proyecto han sido:
La burocracia
exigida para la publicación. Las dificultades en obtener
apoyos de otros organismos. El tiempo que se la tenido que dedicar es
mucho y se produce muy poco reconocimiento. En cuanto a la
metodología: El tiempo que requiere la preparación de las clases es
mucho y cada vez la administración nos quita más- en ciclos hay
poca disposición del alumnado a realizarla. Algunos profesores
indican que se retrasa las programaciones. Las actividades que
más destacan los profesores del proyecto son la aplicación de la
metodología(todos las destacamos) después la creación de
materiales y los grupos des trabajo. Hay que indicar que el
profesorado participante en la publicación también la han
destacado. Las menos valoradas han sido el vídeo y la divulgación.
INFORME
DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE LOS ALUMNOS
En las encuestas
realizadas a los alumnos en este curso, sin lugar a a duda los
resultados de la aplicación de cooperativo ha sido muy positiva,
y podemos decir que sin lugar a dudas es una metodología que en
general, agrada a la gran mayoría del alumnado. La mayoría de los
alumnos, en torno a un 95% de los grupos que han trabajado con AC
indica que el aprendizaje es más fácil son más fácil y la
metodología es más motivadora que la tradicional.
Otro aspecto que
consideran que mejora con el mismo porcentaje, es que con AC se
implican en el trabajo. Sobre el aprendizaje el 77% indica que
aprenden más cuando están trabajando con cooperativo, el 18 %
menos, y el resto igual, coincidiendo estos últimos resultados
encuestas de alumnos mayores.
También hay que decir
que el 70 % de los alumnos que el aprendizaje es mejor, en
comentarios muchos manifiestan que el esfuerzo de explicar y el
recibir de un igual la explicación es la razón por lo cual se
produce ésto.
El 70 % manifiesta que
el comportamiento del grupo es mejor con AC que con
metodología tradicional. Nos resultó curioso analizar este dato por
sectores, algunos alumnos de postobligatoria, indican que el
comportamiento es el mismo, como es lógico, no son grupos donde
suele haber problemas de este tipo. En algún grupo de 1º y 2º de
ESO indican que el comportamiento es peor. Este dato es
contradictorio con lo que manifestamos los profesores que impartimos
clases con cooperativo en éstos grupos, ya que es claramente mejor,
pensamos que se debe a que al poder hablar en clase con AC los
alumnos interpretan desorden y por tanto mal comportamiento, sin
embargo los profesores al comprobar que están hablando sobre la
materia, realizando actividades y demás, no lo consideramos mal
comportamiento al contrario.
El único ítem
valorado negativamente es el de evaluación, ya que consideran
que no es justa, se dan circunstancias en las que el bajo rendimiento
de un alumno no hacer las actividades o infringir las normas de
funcionamiento de cooperativo, etc. supone una calificación negativa
para el grupo. Pero cuando se debate sobre el tema o surge una
protesta, comprenden que no puede ser de otra manera, si falla un
miembro del equipo tiene que repercutir en el equipo, esto es la
esencia y la razón por la que todos se impliquen más en el trabajo.
Aunque no guste, lo comprenden y las quejas son mínimas, lo cual es
una muestra de madurez de nuestro alumnado. Las estructuras que
considera nuestro alumnado más efectivas para el desarrollo de un
aprendizaje son la batalla de las preguntas(valorada por todos los
grupos donde se ha aplicado) parada de tres minutos, les parece más
útil que lectura compartida para la exposición de contenidos.
También consideran muy útiles lápices al centro y cabezas
numeradas. No tiene mala valoración folio giratorio. Como dinámicas
de cohesión la mejor valorada entre los alumnos de primer ciclo es
la diana, y el juego de la NASA entre los mayores. Hay que decir que
los alumnos en general no comprenden mucho la utilidad de las
dinámicas aunque le suele gustar su realización Conclusión:
Aunque ha supuesto bastante esfuerzo la puesta en marcha del proyecto
por parte del profesorado participante, los resultados, y
valoraciones del profesorado y alumnado claramente positivas hace que
el esfuerzo haya valido la pena.
GRACIAS
A TODOS POR VUESTRO PARTICIPACIÓN,ENTUSIASMO Y APOYO
Francisco L Bueno Castellón.
